數(shù)字技術發(fā)展迅猛，社會經(jīng)濟發(fā)生深度轉(zhuǎn)型，終身學習已成為個體適應時代發(fā)展的必備能力。省政府工作報告指出，優(yōu)化終身學習公共服務，積極推動建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。

創(chuàng)新打造戶外學習陣地，形成開放、共享、沉浸式的思政課堂；以沉浸式體驗替代單一說教，讓學習從“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動參與”，讓終身學習成為一種生活方式……連日來，參會的代表委員立足本職崗位與履職實踐，聚焦持續(xù)優(yōu)化終身學習公共服務話題，暢所欲言、各抒己見，為加快推進服務全民的廣東終身學習體系建設廣泛凝聚共識、匯聚力量。

●記者龔春輝杜瑋淦魏鈺鐘哲尚黎陽陳伊純邵一弘楊瓊許寧寧李赫厲思璇陳國飛梁時禹

讓思政教育

入腦入心“活”起來

學習是文明傳承之途、人生成長之梯、國家興盛之要。近年來，廣東深入實施“立德樹人鑄魂工程”，以構(gòu)建“大思政課”體系為抓手，打通校內(nèi)校外、線上線下育人渠道，構(gòu)建起覆蓋大中小學各學段、貫通多場景的立體化思政育人體系，打造立體學習生態(tài)。

省政協(xié)委員、華南農(nóng)業(yè)大學黨委宣傳部（黨委統(tǒng)戰(zhàn)部）部長鐘耿濤認為，在構(gòu)建全民學習體系的思政教育方面，高校有三個角色——資源的供給者、平臺的搭建者、文化的引領者。他介紹，華農(nóng)將丁穎紀念館、盧永根先進事跡陳列館進行煥新升級，推動場館資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓社會大眾足不出戶就能在線學習農(nóng)業(yè)歷史與思政知識，推動實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思政資源的全民共享。全民學習中的思政教育很大程度上以興趣為基礎，建議要給學生定制“成長型”思政內(nèi)容，給上班族提供“職場型”思政干貨，給長者提供“暖心型”思政故事，給“新農(nóng)人”“寶媽”等不同群體打造專屬思政小課堂，有效提升公眾參與終身學習的積極性。

省人大代表、珠海市金灣區(qū)第一中學副校長梁真表示，青少年階段是價值觀形成的關鍵時期，必須把思政教育貫穿教育教學全過程，而優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品正是潛移默化開展思政教育的重要載體。她建議，依托廣東動漫產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，聚焦青少年成長需求，打造一批兼具思想性、知識性和趣味性的優(yōu)質(zhì)動漫文化產(chǎn)品，將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動故事，將價值引領融入藝術浸潤，讓思政教育入腦入心“活”起來。“創(chuàng)作推出展現(xiàn)中國科技創(chuàng)新歷程與重大成果的啟蒙動漫，讓青少年在觀看動漫的過程中開闊視野、啟迪思維、汲取正能量，實現(xiàn)春風化雨般的效果?！彼f。

省人大代表、清遠市連南瑤族自治縣三江鎮(zhèn)中心小學教師黃芷君扎根民族地區(qū)教育一線30多年。她認為，應統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)思政資源，組建思政教育師資庫，吸納思政教師、非遺傳承人、鄉(xiāng)村振興帶頭人等加入，開發(fā)線上線下一體化的思政學習資源庫，涵蓋課程、典型案例等產(chǎn)品，滿足不同群體的終身學習需求；同時，各地應立足本土文化，挖掘多元資源，打造一批具有地域辨識度的終身學習品牌，讓思政教育更接地氣、更有溫度。比如，推動“思政+瑤族文化”，挖掘非遺中的家國情懷，開發(fā)民族特色思政學習素材；“思政+學科融合”，結(jié)合學科特點，融入思政元素，開展沉浸式跨學科學習；“思政+實踐活動”，以瑤寨紅色遺址、瑤族文化博物館、勞動教育基地等為陣地，打造“行走的思政課堂”，推動“思政小課堂”與“社會大課堂”有機融合。

校企協(xié)同推動

技能培訓提質(zhì)增效

非學歷教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是滿足人民群眾多樣化學習需求的重要渠道，是推動全民終身學習的學習型社會、學習型大國建設的重要支撐。

在省人大代表、佛山職業(yè)技術學院汽車工程學院副院長化雪薈看來，職業(yè)院校擁有深厚的產(chǎn)業(yè)基因，可與相關產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)前沿生產(chǎn)技術轉(zhuǎn)化為模塊化培訓課程，為在崗人員提供精準技能提升，成為產(chǎn)業(yè)技術技能迭代的“加油站”，助力打通終身教育“最后一公里”。她建議，職業(yè)學校要向“開放型學習中心”轉(zhuǎn)型，主動面向社區(qū)、企業(yè)開放場地、設備和課程資源，創(chuàng)新設計模塊化、菜單式的培訓項目，滿足多樣化、個性化學習需求；同時，深化“證崗薪”聯(lián)動機制，推動學習成果的認證與轉(zhuǎn)化，與企業(yè)、行業(yè)組織共建技能評價標準，探索學歷學分的轉(zhuǎn)換機制，持續(xù)暢通技能人才的成長通道。另外，大力發(fā)展在線學習平臺和數(shù)字化資源庫，突破時空限制，將優(yōu)質(zhì)課程送達更多學習者，特別是基層和偏遠地區(qū)群體，促進教育公平。

“通過持續(xù)不斷的學習，我們能夠不斷提升自我，適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境，進而推動國家的繁榮與進步。”省人大代表、云浮技師學院教師梁建坤結(jié)合自身經(jīng)歷舉例說，對于傳統(tǒng)工藝行業(yè)，全民終身學習能幫助從業(yè)者不斷精進技藝、創(chuàng)新設計，讓云浮石藝等文化遺產(chǎn)煥發(fā)新生，同時推動產(chǎn)業(yè)升級和鄉(xiāng)村全面振興。他認為，應將石雕等非遺技藝納入職業(yè)院校課程體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)專業(yè)人才，同時深度開展產(chǎn)學研結(jié)合，推動學校與本地石材企業(yè)開展“訂單式”“定向式”培訓，引導學生學以致用。另外，應鼓勵職校和企業(yè)設立非遺傳承工作室和終身學習基金，面向社會開放技能培訓資源，為從業(yè)者提供繼續(xù)提升的“充電通道”。

省政協(xié)委員、廣州市技師學院智能制造產(chǎn)業(yè)系教師黃楓杰認為，當前的技工院校專業(yè)課程相較產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿仍存在一定的滯后，難于滿足多樣化、個性化終身學習需求，而且造成了人才供需錯配等現(xiàn)象。他建議，持續(xù)發(fā)布產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才目錄，建立產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)響應機制，精準調(diào)整職業(yè)院校專業(yè)設置，破解人才供需錯位難題；同時，持續(xù)深化校企合作，共建產(chǎn)業(yè)學院、共享實訓基地，推行師資互派，推動企業(yè)人員深度參與專業(yè)課標、授課計劃及人才培養(yǎng)方案制定，讓校企協(xié)同合作落到實處，破解“校熱企冷”難題。

創(chuàng)新開設

嶺南特色文化體驗課程

營造良好的全民終身學習環(huán)境，有賴高效利用學校教育資源和社會資源。一方面，學校教育資源是服務全民終身學習的重要力量；另一方面，應當充分調(diào)動博物館、科技館等公共資源，為公眾提供更多學習機會。

“作為高校教師，我將積極參與到科普教育培訓工作中，堅持立德樹人，推廣產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈管理知識，努力實現(xiàn)有教無類，因材施教?！笔≌f(xié)委員、華南理工大學工商管理學院教授牛保莊建議，充分發(fā)揮社區(qū)大學、老年大學、開放大學等教育體系作用，給予專項補貼，設立獎勵獎助項目，持續(xù)改善課程內(nèi)容質(zhì)量，創(chuàng)新教育形式。此外，還要從中小學生和銀發(fā)群體入手，激發(fā)全民形成主動學習、樂于學習的習慣，將學習知識與鍛煉身體、休閑生活、消費進行有機融合，形成潤物細無聲式的全民學習生態(tài)。

“全民終身學習是應對知識社會與人工智能浪潮的必然選擇，而圖書館不僅提供知識資源與數(shù)字化平臺，更營造了學習空間與氛圍?！痹谑∪舜蟠?、廣東省立中山圖書館館長方家忠眼中，全民閱讀具有服務全人群、覆蓋全生命周期的特點，是終身學習體系中不可或缺的底層支撐，是最經(jīng)濟、最基礎的學習方式。他認為，終身學習不僅是教育部門職責，需要推動多部門協(xié)同參與。其中，文化系統(tǒng)可夯實閱讀公共服務，婦聯(lián)系統(tǒng)可動員家庭參與兒童教育，團委系統(tǒng)可組織青年學習活動。同時，應鼓勵社會力量與資源投入，共同構(gòu)建覆蓋全民、貫穿一生的終身學習支持系統(tǒng)。

省政協(xié)委員、廣東省網(wǎng)絡作家協(xié)會副主席王敏認為，優(yōu)化終身學習公共服務，核心在于普惠與賦能，應讓不同年齡、職業(yè)和圈層的群眾都能便捷地獲取學習資源，擁有成長提升的機會。談及將文學藝術深度融入終身學習體系，她建議，推動場館資源下沉，促進文學館、圖書館、美術館、非遺館等與社區(qū)、學校聯(lián)動，創(chuàng)新開設粵劇、廣繡、寫作等富有嶺南特色的文化體驗課程；同時，盤活人才資源，鼓勵組建公益講師團深入基層授課。另外，建設數(shù)字資源庫，將優(yōu)質(zhì)文藝課程、文化講座系統(tǒng)化并“搬”上網(wǎng)絡，形成線上線下互補的學習模式，讓文藝學習成為終身學習的重要載體。

“我們開發(fā)了多樣化課程，希望滿足居民的個性化學習需求，提升居民健康獲得感、幸福感?！痹谑∪舜蟠怼⒑釉词性闯菂^(qū)埔前鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)服務中心職員劉偉雄看來，終身學習目的不僅是掌握理論，還要補齊能力短板。他認為，應圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，把學習直接嵌入技能訓練環(huán)節(jié)，例如針對直播、電商銷售開展實操課程，讓村民學完就能上手操作，而不是停留在聽課層面。同時，他將學習視為一個雙向過程?！昂芏鄦栴}并非技術門檻高，而是方法不對，只有在反復實踐中學習、修正，工作才能真正向前推進?！彼f。

“青銀共學”

讓老有所樂幼有所學

老有所學，老有所樂。學習型社會建設對于促進全社會樹立積極老齡觀、提升老年人生命質(zhì)量具有重大意義。同時，人口老齡化背景下的學習型社會建設需要老年人的深度參與，老年教育的持續(xù)發(fā)展有助于學習型社會建設的深入推進。

“豐富精神文化供給，是構(gòu)建老年友好型社會的應有之義。”省人大代表、珠海市家庭服務行業(yè)工會聯(lián)合會主席張海霞建議，在推動老年大學建設的同時，加快建設全省統(tǒng)一的老年教育公共服務平臺，推動教學資源共享。同時，鼓勵高校、企業(yè)參與辦學，聯(lián)合開設健康養(yǎng)生、文化藝術、智能技術等貼合老年人興趣的特色課程，滿足終身學習需求。在這個過程中，要注重推動“同輩互助”，成立老年互助團體，讓數(shù)字素養(yǎng)較高的老年人幫助他人學習，既及時滿足老年人的生活所需，又加強社會交往。

在日常工作中，省政協(xié)委員、廣東省外語藝術職業(yè)學院黨委書記馬栩生發(fā)現(xiàn)，目前部分學校重學歷教育、輕老年教育，老年教育重知識教育、輕技能教育，隨著老年人口比重增加，這種資源配置思路或不能匹配未來的實際情況。他認為，下一步可試點建設“學校里的老年大學”，充分利用學校的師資、場地資源開展老年教育；要強化數(shù)字化基座建設，創(chuàng)新發(fā)展線上教學、混合式教學等多種教學模式，提供更多樣化、個性化的課程，滿足“銀發(fā)族”的多元學習需求；應繼續(xù)試行“青銀共學”的終身學習體系，讓老年人和小朋友同堂學習，“這種活動對老年人是精神慰藉，對青少年則是傳承知識、技能、價值觀的機會”。

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，離不開全民持續(xù)的文化學習與實踐，老年人是其中重要的一分子?！笔∪舜蟠?、梅州市梅縣區(qū)文化館辦事員夏丹丹認為，構(gòu)建全民終身學習體系需多管齊下：要深挖客家山歌、廣東漢劇等地方特色文化資源，轉(zhuǎn)化為適配課程；依托文化館、圖書館等陣地，發(fā)揮文化志愿者作用，聯(lián)動非遺傳承人、文藝骨干、文化學者等開展線下手把手教學，開展公益培訓與體驗活動。她建議，依托“文化廣東”一站式服務平臺打破時空限制，推動地方特色文化融入老年定制課堂，讓全民終身學習蔚然成風。